Stage infirmier : guides, conseils et ressources

• Le stage du semestre 1 dure 5 semaines et se déroule dans un même lieu.
• Les stages des semestres 2, 3, 4 et 5 durent 10 semaines. Chaque stage se déroule dans un même lieu, en une ou deux périodes. Pour des raisons pédagogiques, les 10 semaines d’un même semestre peuvent toutefois être effectuées dans deux lieux différents. Les crédits sont alors répartis au prorata du nombre de semaines réalisées.
• Le stage du semestre 6 représente 15 semaines au total, réparties en deux périodes de 10 semaines au maximum. Il peut être réalisé dans deux lieux différents. Le choix de l’un des lieux peut être laissé à l’étudiant en fonction de son projet professionnel, avec l’accord de l’équipe pédagogique.

Les différents types de stages obligatoires et le service sanitaire

Depuis septembre 2026, le parcours comprend au moins 5 semaines dans chacune des quatre typologies : phase aiguë, état de santé stabilisé, soins primaires et vulnérabilité. Il inclut aussi 5 semaines en psychiatrie ou santé mentale et 5 semaines en santé de l’enfant. Le service sanitaire, six semaines de prévention, est rattaché à l’UE C.1.

Quels sont les différents types de stages obligatoires ?

Le nouveau référentiel distingue quatre types de stages, officiellement appelés « typologies de stage ».¹ Ces typologies sont définies à partir des situations de prise en soins rencontrées et non à partir d’une liste fixe de services ou d’établissements.

Chaque étudiant(e) doit réaliser au moins une période de formation dans chacune des quatre typologies, avec une durée minimale de 5 semaines par typologie.¹ Leur alternance au cours de la formation permet de diversifier les situations cliniques, les modes de prise en soins et les environnements professionnels.

Typologie 1 : prise en soins en phase aiguë

Cette typologie concerne la prise en soins d’une personne ou d’un groupe de personnes, à tout âge de la vie, présentant une altération aiguë de son état de santé physique ou psychique.

Typologie 2 : prise en soins d’un état de santé stabilisé

Cette typologie concerne la prise en soins d’une personne ou d’un groupe de personnes, à tout âge de la vie, présentant une altération stabilisée de son état de santé physique ou psychique.

Typologie 3 : soins primaires et amélioration de la santé

Cette typologie concerne l’accompagnement d’une personne ou d’un groupe de personnes dans le maintien ou l’amélioration de son état de santé, au sein d’une équipe de soins primaires participant à l’offre de soins de premier recours.

Typologie 4 : accompagnement des situations de vulnérabilité

Cette typologie concerne l’accompagnement d’une personne ou d’un groupe de personnes en situation de vulnérabilité liée à des problèmes de santé, à un handicap, à une dépendance ou à l’exclusion sociale.

Les stages peuvent se dérouler dans des structures hospitalières publiques ou privées, mais aussi dans des lieux extrahospitaliers : cabinet libéral, centre de santé, maison de santé pluriprofessionnelle, établissement ou service social et médico-social, service départemental d’incendie et de secours, milieu pénitentiaire ou santé scolaire.¹

Le parcours doit également comprendre au moins 5 semaines en psychiatrie ou santé mentale et 5 semaines en santé de l’enfant.¹

Le service sanitaire

Depuis la rentrée 2018, les étudiant(e)s en formation en soins infirmiers effectuent un service sanitaire. Ce dispositif permet de favoriser l’interprofessionnalité avec les étudiant(e)s d’autres formations en santé, par exemple en médecine, pharmacie, odontologie, maïeutique ou masso-kinésithérapie.³

Cette approche interprofessionnelle renforce la coopération entre futurs professionnels de santé et développe leur formation en prévention et en promotion de la santé.

Le service sanitaire représente une durée totale de six semaines à temps plein, qui ne sont pas nécessairement consécutives. Cette durée comprend la formation théorique, le travail personnel, la préparation de l’action de prévention, sa réalisation et son évaluation. La moitié de cette durée est consacrée à la réalisation de l’action concrète.³

Pour les étudiant(e)s infirmier(e)s, cette action est réalisée en principe en deuxième année, selon une organisation qui peut varier entre les instituts de formation en soins infirmiers (IFSI). Le nouveau référentiel de formation applicable depuis septembre 2026 intègre le service sanitaire à l’UE C.1 « Santé publique, promotion de la santé et prévention, éducation thérapeutique » et lui attribue 5 ECTS.¹

Les actions de prévention se déroulent dans les lieux suivants : ³

• Les établissements d’enseignement primaire, secondaire et supérieur, ainsi que les centres de formation militaire.
• Les établissements de santé et médico-sociaux, dont les EHPAD, les maisons de santé et les centres de santé.
• Les structures d’accompagnement social, par exemple les crèches, les centres de protection maternelle et infantile et les centres d’hébergement et de réinsertion sociale.
• Les structures associatives.
• Les entreprises.
• Les administrations.
• Les organismes du ministère de la Défense.
• Les lieux de prise en charge judiciaire et de privation de liberté.

Ces terrains sont ouverts à tous les étudiants en santé, et pas seulement aux élèves des écoles militaires. Une structure militaire ou pénitentiaire exige toutefois une convention spécifique, signée avec l’autorité dont elle dépend.

La validation du service sanitaire nécessite l’acquisition des crédits d’enseignement correspondants et la validation de l’action concrète de prévention. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation. Les frais de déplacement liés à l’action sont pris en charge selon les conditions réglementaires applicables.

Affectation et recherche de stage à l’IFSI

L’IFSI organise le parcours de stage parmi les terrains agréés par la commission dédiée aux stages du groupement. Il couvre les quatre typologies, à raison d’au moins 5 semaines chacune. Selon l’institut, l’étudiant(e) peut proposer un lieu en France, sous réserve d’agrément et de convention. Un stage à l’étranger, par exemple avec Erasmus+, exige l’accord de la commission et une convention spécifique.

Rôle de l’IFSI dans l’affectation des stages

Les stages sont réalisés sur des terrains agréés par la commission dédiée aux stages du groupement auquel appartient l’IFSI. Cet agrément vérifie l’intérêt pédagogique du lieu, la qualité de l’encadrement, les activités proposées et leur adéquation avec les compétences à acquérir.¹

L’organisation du parcours doit permettre à chaque étudiant(e) d’effectuer au moins une période de formation dans chacune des quatre typologies de stages, pour une durée minimale de cinq semaines par typologie. Une alternance entre ces typologies est requise tout au long de la formation.¹

Le référent pédagogique suit la progression de l’étudiant(e) à partir de son portfolio, de ses acquis et de l’évaluation des compétences réalisée en stage. Il le/la conseille pour la poursuite de son parcours.¹

Recherche individuelle de stages en France et à l’étranger

Certains IFSI permettent aux étudiant(e)s de proposer eux-mêmes un lieu de stage en France. Cette possibilité dépend toutefois du projet pédagogique et des règles propres à chaque institut. Le terrain proposé doit répondre aux exigences du référentiel, être agréé par la commission dédiée aux stages et faire l’objet d’une convention.¹

Les étudiant(e)s peuvent également effectuer une ou plusieurs périodes de formation à l’étranger, par exemple dans le cadre d’Erasmus+ ou d’un autre programme international. Les demandes de mobilité sont examinées par la commission dédiée aux stages. Le parcours pédagogique et les modalités d’évaluation sont construits avec l’établissement partenaire. Une convention spécifique est requise pour les stages effectués hors de France.¹

Indemnités de stage et prise en charge des frais de transport

Le stage infirmier est indemnisé 36 euros par semaine en première année, 46 euros en deuxième année et 60 euros en troisième année. Les frais de transport sont remboursés sur justificatif lorsque le stage se déroule hors de la commune de l’IFSI, dans sa région ou une région limitrophe. Les deux sont versés à l’issue de chaque mois de stage.

Les indemnités de stages infirmiers

Une indemnité de stage est versée aux étudiant(e)s pendant les stages réalisés au cours de leur formation, y compris en session de rattrapage ou à titre complémentaire.

Sur la base d’une durée de stage de 35 heures par semaine, son montant est fixé à : ¹

• 36 euros par semaine en première année.
• 46 euros par semaine en deuxième année.
• 60 euros par semaine en troisième année.

Les périodes de stage réalisées en simulation en santé ouvrent également droit à l’indemnité de stage et au remboursement des frais de transport.

Attention : les étudiant(e)s qui perçoivent une rémunération de leur employeur ne bénéficient pas de cette indemnité.¹

La prise en charge des frais de transport en stage infirmier

Les frais de transport pour se rendre sur un lieu de stage sont pris en charge sous les conditions suivantes : ¹

• Le stage est effectué sur le territoire français, hors de la commune où se situe l’IFSI, dans sa région d’implantation ou dans une région limitrophe. Aucune distance kilométrique minimale ou maximale ne peut être imposée dans ce périmètre.
• Le trajet pris en charge est celui entre le lieu de stage et l’IFSI, ou entre le lieu de stage et le domicile lorsque celui-ci est plus proche.
• Le trajet peut être effectué en transport en commun ou avec un véhicule automobile, une motocyclette, un vélomoteur, une voiturette ou un cyclomoteur.
• En cas d’utilisation d’un véhicule personnel, le remboursement repose sur les taux des indemnités kilométriques prévus par la réglementation applicable aux déplacements des personnels civils de l’État.
• Lorsque l’étudiant(e) possède un abonnement de transport, le remboursement est calculé sur son montant et au prorata de la durée du stage.

Le remboursement est effectué sur justificatif, sur la base d’un trajet aller-retour quotidien. Il n’est pas accordé lorsque l’étudiant(e) reçoit déjà un dédommagement pour le même motif de la part d’un employeur ou d’une organisation.¹

Le remboursement des frais de transport et le versement des indemnités sont effectués à l’issue de chaque mois de stage. Ils doivent intervenir au plus tard le mois suivant la fin de chaque mois de stage, y compris lorsque le stage dure plus d’un mois. Le versement est réalisé, pour le compte de l’IFSI, par l’établissement de santé ou l’organisme support de l’institut.¹

Encadrement du stage infirmier

L’encadrement du stage infirmier repose sur cinq acteurs. Le maître de stage organise l’accueil et garantit la qualité de l’encadrement. Le tuteur ou la tutrice, infirmier(e) diplômé(e) d’État, accompagne et évalue la progression. Les professionnels de proximité encadrent l’étudiant(e) au quotidien. Côté IFSI, le référent de stage assure la liaison avec le terrain et le référent pédagogique suit l’acquisition des compétences.

Les missions des différents acteurs de l’encadrement sont définies par l’article 31 et l’annexe III du référentiel de formation de 2026.¹

Le maître de stage

Le maître de stage représente la fonction organisationnelle et institutionnelle du stage infirmier. Il exerce des fonctions de management et de responsabilité et garantit la qualité de l’encadrement.

Il accueille l’étudiant(e), met en place les conditions nécessaires à son intégration et veille à la mise à jour du livret d’accueil ainsi qu’à l’application de la charte d’encadrement. Il assure également le suivi des relations avec l’IFSI. En cas de litige ou de conflit, il peut proposer des temps de médiation.

Le tuteur ou la tutrice de stage

Chaque étudiant(e) se voit attribuer un tuteur ou une tutrice de stage titulaire du diplôme d’État d’infirmier, désigné(e) par le responsable de la structure d’accueil ou par le maître de stage.

Le tuteur ou la tutrice participe à l’organisation de l’accueil et accompagne l’étudiant(e) sur le plan pédagogique. Il/elle évalue sa progression dans l’acquisition des compétences et l’aide à formaliser cette progression dans son portfolio, notamment lors des entretiens réalisés au cours et à la fin du stage.

Lorsqu’aucun infirmier n’est présent en permanence dans la structure, l’étudiant(e) peut être accompagné(e) par d’autres professionnels de santé, du secteur médico-social ou du secteur social. L’encadrement par le référent de stage de l’IFSI est alors renforcé.

Les professionnels de proximité

Présent(e)s aux côtés de l’étudiant(e) pendant les séquences de travail, les professionnel(le)s de proximité assurent l’encadrement pédagogique quotidien et mettent en œuvre des actions de compagnonnage.

Ils ou elles expliquent leurs actions, rendent explicites les savoirs mobilisés et accompagnent la réflexion de l’étudiant(e) sur les situations rencontrées. Ils ou elles échangent régulièrement avec le tuteur ou la tutrice et l’alertent en cas de difficulté. Les entretiens de mi-stage et de fin de stage, le portfolio et la feuille d’évaluation relèvent en revanche du tuteur ou de la tutrice, obligatoirement titulaire du diplôme d’État d’infirmier.

Le référent ou la référente de stage

Le référent ou la référente de stage est un(e) formateur(trice) de l’IFSI. Il ou elle assure une liaison régulière avec le maître de stage et/ou le tuteur ou la tutrice, s’assure du contexte bienveillant du stage, suit le parcours de l’étudiant(e) et règle les questions pédagogiques rencontrées, en redéfinissant si besoin les missions confiées. Il ou elle peut accompagner l’étudiant(e) sur le lieu de stage, à son initiative ou à la demande de l’étudiant(e) ou du tuteur ou de la tutrice.

En pratique, cette visite s’inscrit dans le projet pédagogique de l’institut. Le référent ou la référente peut demander un travail à l’étudiant(e), par exemple une analyse de pratique professionnelle, un raisonnement clinique ou une recherche ciblée, et consulter le portfolio à cette occasion.

Le référent pédagogique ou la référente pédagogique de l’étudiant(e)

Le référent pédagogique suit la progression de l’étudiant(e) dans l’acquisition des compétences. Il s’appuie sur la feuille d’évaluation remplie par le tuteur ou la tutrice, ainsi que sur l’analyse du portfolio et des situations rencontrées en stage.

Il fait le bilan des acquisitions avec l’étudiant(e), le/la conseille et le/la guide pour la suite de son parcours de formation.

Pour les étudiant(e)s en situation de handicap, un référent handicap assure la liaison avec les lieux de stage et facilite la mise en place des aménagements nécessaires.

Déroulement du stage infirmier

Le stage infirmier se déroule en trois temps. Il débute par l’accueil et l’intégration, avec un éventuel entretien où l’étudiant(e) présente son portfolio et ses objectifs. Les situations et les soins confiés évoluent ensuite selon son niveau de formation et son autonomie. Il se termine par un entretien d’évaluation des éléments de compétences acquis.

Pour faciliter la compréhension, le déroulement d’un stage infirmier peut être présenté en trois temps :

• Le début du stage et l’intégration.
• Le déroulement du stage.
• La fin du stage.

Les stages peuvent être réalisés dans des environnements hospitaliers ou extrahospitaliers : établissement de santé, cabinet libéral, centre de santé, maison de santé pluriprofessionnelle, structure sociale ou médico-sociale, milieu pénitentiaire ou santé scolaire.¹

Selon l’organisation du terrain et les objectifs pédagogiques, l’étudiant(e) peut également découvrir plusieurs secteurs complémentaires. Par exemple, un(e) étudiant(e) affecté(e) en néphrologie peut passer du temps en dialyse ou/et en consultation. Cette organisation dépend toutefois du lieu de stage et ne constitue pas un droit systématique.

Le début du stage

Le stage débute par l’accueil et l’intégration de l’étudiant(e). Le maître de stage met en place les conditions nécessaires à cette intégration. Il veille également à la mise à jour du livret d’accueil et à l’application de la charte d’encadrement.¹

Un entretien d’accueil peut être organisé avec le tuteur ou la tutrice et, selon l’organisation du terrain, le maître de stage. L’étudiant(e) peut y présenter son portfolio, ses acquis et ses objectifs de stage. Il est possible de discuter de ces objectifs, qui peuvent être adaptés aux activités proposées, au niveau de formation et au degré d’autonomie de l’étudiant(e).

Les modalités des points de suivi et de l’entretien de fin de stage peuvent également être précisées à cette occasion. Le référentiel prévoit un accompagnement de la progression lors d’entretiens réalisés au cours et à la fin du stage.¹

Au début du stage, l’étudiant(e) découvre l’organisation du lieu, les professionnels et les activités proposées. Les situations et les soins qui lui sont confiés évoluent progressivement selon son niveau de formation, ses acquis et son niveau d’autonomie.¹

Le stage à proprement parler

Durant le stage, l’étudiant(e) développe :

• Des connaissances, en mobilisant les enseignements suivis à l’IFSI et ses recherches.
• Des savoir-faire, à travers les activités et les soins réalisés.
• Des attitudes et comportements professionnels, par exemple dans ses relations avec les personnes soignées et les membres de l’équipe.

Les professionnels de proximité accompagnent l’étudiant(e) pendant les séquences de travail. Ils expliquent les actions réalisées, rendent explicites les savoirs mobilisés et favorisent l’analyse des situations rencontrées.¹

Des points de suivi peuvent être organisés au cours du stage pour apprécier la progression de l’étudiant(e), repérer les difficultés et ajuster ses objectifs. Leur fréquence et leurs supports dépendent de l’organisation du terrain. Un bilan intermédiaire peut permettre à l’étudiant(e) d’analyser ses acquis et ses axes de progression.

La fin du stage

À la fin du stage, les responsables de l’encadrement évaluent les éléments de compétences acquis au cours d’un entretien avec l’étudiant(e). Cette évaluation prend en compte son niveau de formation, sa progression et ses acquis. Les responsables proposent alors une validation totale ou partielle des éléments de compétences.¹

L’étudiant(e) peut préparer cet entretien en réalisant une auto-évaluation et en identifiant ses acquis ainsi que ses axes d’amélioration. Le portfolio permet de formaliser sa progression au cours des différentes périodes de formation en milieu professionnel.¹

À l’issue de chaque stage, l’étudiant(e) est également invité(e) à évaluer la qualité de l’accueil, de l’intégration et de l’encadrement au moyen d’un questionnaire commun aux IFSI du groupement.¹

L’évaluation du stage infirmier

L’évaluation du stage infirmier repose sur un bilan intermédiaire, dit de mi-stage, et sur un entretien de fin de stage avec les responsables de l’encadrement. La feuille d’évaluation retient quatre niveaux : activité non pratiquée, non acquis, à améliorer et acquis. Le référent pédagogique s’appuie sur cette feuille et sur le portfolio pour faire sa proposition au jury semestriel.

Bilan de mi-stage et de fin de stage

Au cours du stage, des échanges sont organisés entre l’étudiant(e) et son tuteur ou sa tutrice afin de faire le point sur sa progression. Un bilan intermédiaire, souvent appelé bilan de mi-stage, permet d’aborder les acquis, les difficultés rencontrées et les axes d’amélioration. Les objectifs et l’accompagnement peuvent alors être réajustés pour la suite du stage.¹

À la fin du stage, les responsables de l’encadrement évaluent, au cours d’un entretien avec l’étudiant(e), l’acquisition des différents éléments de compétence. Ils proposent une validation totale ou partielle des compétences, en tenant compte du niveau de formation de l’étudiant(e), de sa progression et de ses acquis.¹

Le stage validé ne suffit pas à valider une compétence. Chaque compétence s’obtient de façon cumulée : par la validation de toutes les unités d’enseignement qui lui sont rattachées et par l’acquisition en stage de l’ensemble de ses éléments.

La feuille d’évaluation prévoit quatre niveaux : ¹

• Activité en lien avec la compétence non pratiquée : activité non vue ou non pratiquée au cours du stage, ou mise en œuvre non réalisée, quel qu’en soit le motif.
• Non acquis : mise en œuvre non conforme aux bonnes pratiques et aux objectifs et/ou non explicitée par l’étudiant(e).
• À améliorer : mise en œuvre non autonome ou devant encore être développée par l’étudiant(e).
• Acquis : mise en œuvre en autonomie, conforme aux bonnes pratiques et aux objectifs, et explicitée au regard de la situation.

Voici un exemple de bilan que l’étudiant(e) trouvera dans son portfolio :

Les fiches thématiques ministérielles de mai 2026 invitent les groupements IFSI-Université à déployer un portfolio numérique.⁴ Ces fiches n’ont pas de valeur prescriptive et selon le groupement, le portfolio reste donc sur support papier ou passe au format numérique.

À chaque période de formation en milieu professionnel, les professionnels du lieu de stage renseignent la feuille d’évaluation en présence de l’étudiant(e), à l’aide d’une argumentation précise et factuelle. En cas de difficulté d’apprentissage, un entretien est organisé entre l’étudiant(e), le tuteur ou la tutrice et le référent ou la référente de stage.¹

Le référentiel national ne prévoit pas systématiquement la rédaction d’un « rapport circonstancié » ou d’un « rapport complémentaire ». De tels documents peuvent toutefois être utilisés dans le cadre d’une procédure locale propre à un IFSI, à un groupement ou à une région.

Lorsque la simulation en santé complète la période de stage, le tuteur ou la tutrice et/ou le référent ou la référente de stage porte une appréciation sur les acquisitions observées. La séquence de simulation peut ainsi être prise en compte dans l’évaluation du stage.¹

Le référent pédagogique de l’IFSI prend ensuite connaissance de l’évaluation et des informations consignées dans le portfolio. Il propose au jury semestriel l’attribution des crédits européens liés au stage ou, si nécessaire, un complément de formation ou une nouvelle période de formation en milieu professionnel.¹

Pour préparer le bilan, il est conseillé de reprendre ses objectifs de stage, les compétences travaillées, les activités et les soins réalisés ainsi que les retours reçus au cours de la période. Une auto-évaluation honnête permet d’identifier ses points forts et les éléments qui doivent encore être développés.

Une compétence indiquée comme « acquise » ne signifie pas que l’étudiant(e) maîtrise déjà le domaine avec un niveau d’expertise professionnelle. La progression est réévaluée au cours de chaque stage, en tenant compte du niveau de formation et des situations rencontrées.

Nous vous conseillons également de conserver une trace écrite des activités réalisées, des situations rencontrées, de vos réflexions et des retours reçus. Ces éléments facilitent les échanges lors des évaluations. Vous trouverez une fiche vierge pour suivre vos actes et vos activités dans nos ressources téléchargeables et imprimables.

Le portfolio

Le portfolio est un outil de suivi qui permet de mesurer la progression de l’étudiant(e) en milieu professionnel. Il est centré sur l’acquisition des compétences ainsi que sur les activités et les actes infirmiers.¹

Le tuteur ou la tutrice aide l’étudiant(e) à formaliser sa progression dans le portfolio au cours des entretiens organisés pendant et à la fin du stage. Le référent pédagogique de l’IFSI s’appuie également sur ce document, notamment sur les analyses de situations et d’activités rencontrées en stage, pour faire le bilan des acquisitions et guider l’étudiant(e) dans la suite de son parcours.¹

Le portfolio permet de regrouper :

• Les objectifs définis pour le stage.
• Les situations et activités rencontrées.
• Les analyses de pratique réalisées par l’étudiant(e).
• La progression dans l’acquisition des compétences.
• Les activités et les actes infirmiers réalisés ou observés.
• Les évaluations et les axes de progression identifiés avec l’équipe d’encadrement.

Il est conseillé de le compléter régulièrement et de conserver les documents remis à l’issue de chaque stage. Cela permet à l’étudiant(e) de suivre plus facilement sa progression et de préparer les échanges avec les professionnel(le)s chargé(e)s de son encadrement.

La validation du stage infirmier

Un stage infirmier n’est validé que si la présence effective atteint au moins 80 % du temps prévu. Les absences sont plafonnées à 10 % de la durée annuelle des stages, sauf décision du jury. La présence ne suffit pas : les compétences acquises sont aussi évaluées. Le jury semestriel se prononce ensuite sur la proposition du référent pédagogique.

Crédits ECTS et compétences infirmières

La formation est organisée en six semestres de 30 crédits ECTS chacun, soit 180 crédits pour obtenir le diplôme d’État d’infirmier. Chaque semaine de stage apporte 1 crédit, selon les modalités détaillées dans la partie sur la durée et la répartition des stages.

Le diplôme d’État d’infirmier repose désormais sur la validation de 5 domaines regroupant 13 compétences. Ces compétences sont les suivantes : ¹

• Élaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes.
• Définir les interventions à mener auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes.
• Réaliser des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative pour une personne ou un groupe de personnes.
• Prescrire des produits de santé (médicaments, dispositifs médicaux) et des examens complémentaires.
• Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d’éducation à la santé, en santé communautaire et populationnelle.
• Concevoir, conduire et co-construire une démarche d’éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage auprès d’une personne.
• Concevoir et conduire des projets et la promotion d’actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques et gestes durables et éco-responsables.
• Gérer ou organiser une structure d’exercice individuel ou collectif en optimisant les ressources.
• Organiser les activités de soins en transmettant et recevant des informations et données en lien avec la personne en utilisant les outils numériques, aux membres d’une équipe pluri professionnelle.
• Accompagner les pairs, les apprenants et les autres professionnels.
• Mettre en œuvre le processus d’amélioration continue des soins et de sa pratique professionnelle.
• Analyser des données scientifiques et professionnelles.
• Formaliser des documents professionnels.

Qui décide de la validation du stage infirmier ?

À la fin du stage, les responsables de l’encadrement évaluent l’acquisition des éléments de compétence au cours d’un entretien avec l’étudiant(e). Ils proposent une validation totale ou partielle des compétences, en tenant compte de son niveau de formation, de sa progression et de ses acquis.¹

Le référent ou la référente pédagogique de l’IFSI prend ensuite connaissance des informations inscrites dans le portfolio et de l’évaluation du tuteur ou de la tutrice. Il ou elle propose au jury semestriel la validation du stage et l’attribution des crédits ECTS correspondants.¹

Le jury semestriel atteste la validation des unités d’enseignement et l’attribution des crédits. Il se prononce également sur le passage dans l’année supérieure. Il est présidé par le directeur ou la directrice de l’IFSI, ou son représentant, et comprend des formateurs, un enseignant-chercheur ainsi que des professionnels participant à la formation, dont un tuteur ou une tutrice de stage.¹

Les résultats du semestre 6 des étudiant(e)s présenté(e)s au jury du diplôme d’État ne relèvent pas du jury semestriel. Le jury du diplôme d’État est désormais nommé par le président ou la présidente de l’université et présidé par un enseignant-chercheur.¹

Quelles sont les conditions de validation d’un stage infirmier ?

Pour qu’un stage soit validé, le temps de présence effective de l’étudiant(e) doit représenter au moins 80 % du temps prévu pour ce stage.¹

Les absences en stage ne peuvent pas non plus dépasser 10 % de la durée annuelle totale des stages, sauf décision contraire du jury semestriel après examen de circonstances exceptionnelles. Les périodes non effectuées font alors l’objet d’un rattrapage fixé par l’instance compétente, c’est-à-dire, jusqu’à son installation et au plus tard jusqu’au 1er septembre 2028, la section compétente pour le traitement pédagogique des situations individuelles des étudiants de l’IFSI.¹

La présence ne suffit pas, à elle seule, à déterminer la validation. La progression et le degré d’acquisition des compétences sont évalués à partir des critères et indicateurs du référentiel. Les responsables de l’encadrement transmettent leur évaluation, puis le jury semestriel se prononce sur la proposition du référent pédagogique.¹

Que se passe-t-il en cas de non-validation du stage ?

Un stage non validé ne donne lieu à aucun crédit ECTS : l’étudiant(e) effectue un nouveau stage dans la même typologie, selon des modalités définies par l’équipe pédagogique.

Cette décision revient au jury semestriel. À partir de la feuille d’évaluation et du portfolio, le référent ou la référente pédagogique lui propose l’une des trois issues suivantes : ¹

• L’attribution des crédits ECTS correspondant au stage.
• Un complément de formation en milieu professionnel.
• Une nouvelle période de formation en milieu professionnel.

Lorsqu’un stage n’est pas validé, l’étudiant(e) effectue un nouveau stage dans la même typologie. Ses modalités sont définies par l’équipe pédagogique.

Stage complémentaire en cas de redoublement

L’étudiant(e) qui redouble conserve les crédits ECTS déjà acquis et se réinscrit uniquement dans les unités d’enseignement non validées.

Si les crédits correspondant aux stages sont déjà validés, l’étudiant(e) effectue un stage complémentaire destiné à maintenir l’acquisition de ses compétences. Les modalités de ce stage sont définies par l’instance compétente, la même que pour le rattrapage des absences en stage.¹

Le référentiel national n’impose ni l’année ni les unités d’enseignement auxquelles ce stage complémentaire doit se rattacher. Le texte en laisse l’organisation à l’appréciation de l’instance compétente.

Remerciements

Nous remercions Isabelle BATAILLE (cadre de santé et formatrice en IFSI), Aude PALLIER (formatrice et référente en santé), Marielle LABORDE (formatrice en santé) et Badia JABRANE (directrice pédagogique) pour leur relecture et leurs conseils issus de leur pratique.

Chez Réussis ton IFSI, nous nous engageons à proposer des contenus fiables et conformes aux recommandations en vigueur. En complément de l’expertise de notre équipe, nous sollicitons des professionnel(le)s extérieur(e)s qualifié(e)s qui enrichissent nos articles de leur regard clinique.