L’analyse des pratiques professionnelles (APP) est une démarche fondamentale dans la formation infirmière et l’exercice soignant. Elle a pour objectifs d’améliorer les pratiques professionnelles, de partager des expériences, de renforcer la qualité des pratiques soignantes et l’identité professionnelle infirmière et de faire adopter une posture réflexive structurée. En permettant d’évaluer ses actions, d’identifier des axes d’amélioration et de progresser, l’APP contribue au développement individuel et collectif des soignant(e)s.

En IFSI, les ateliers d’APP peuvent prendre différentes formes, adaptées aux objectifs pédagogiques de l’établissement et aux besoins des étudiant(e)s. Trois méthodes fréquemment proposées incluent :

1. Un atelier en groupes : chaque étudiant(e) expose une situation vécue, suivie d’une analyse individuelle appuyée par des recherches théoriques, guidée par les questions du groupe (méthode 1).
2. Un atelier de retour de stage, au sein duquel l’étudiant(e) partage une activité qui entraîne l’émergence de questionnements, pour discussion et analyse (méthode 2).
3. Un travail écrit individuel, basé sur une situation vécue en stage, avec une recherche théorique, à rendre en fin de stage (méthode 3).

Voici la répartition des réponses obtenues à un sondage réalisé auprès de 417 étudiant(e)s en soins infirmiers à propos de la mise en œuvre de l’APP dans les IFSI :

Il est aussi important de noter que 77,9 % ont répondu que l’analyse des pratiques professionnelles était un exercice flou et difficile qu’ils appréhendaient.¹ Il y a donc un besoin d’une méthodologie structurée. Cet article propose d’étudier les aspects théoriques et pratiques de l’APP afin que vous puissiez vous approprier cette démarche et l’intégrer pleinement dans votre parcours professionnel.

Qu’est-ce que l’analyse des pratiques professionnelles ?

Définition

Dans votre apprentissage, en stage ou dans l’exercice de votre futur métier, vous serez confronté(e) à des situations variées, parfois complexes, en raison de la nature multidimensionnelle des soins : médicale, psychologique, sociologique, culturelle, juridique et éthique. Ces situations peuvent être perçues comme complexes, notamment lorsque l’expérience manque ou quand plusieurs enjeux s’entremêlent. Les temps d’analyse des pratiques professionnelles (APP) permettent d’aborder ces difficultés, d’identifier les écarts importants par rapport aux bonnes pratiques (comme des pratiques non conformes ou des résultats inattendus) et d’élaborer des réponses adaptées et respectueuses dans le cadre des soins.

Cette méthode repose sur trois niveaux d’analyse complémentaires : les pratiques collectives (réflexion en groupes), une pratique spécifique (analyse approfondie d’une situation vécue), et la pratique personnelle (réflexion individuelle critique). Ces dimensions permettent d’articuler les expériences vécues en stages, les savoirs théoriques et les échanges collectifs pour construire une compréhension globale et améliorer la qualité des soins. Bien qu’elle se distingue d’autres démarches comme la recherche en soins ou l’EPP (évaluation des pratiques professionnelles), elle partage avec elles un objectif : renforcer la qualité des pratiques soignantes.

Au cœur de l’APP se trouve la réflexivité, concept développé par Donald Schön², qui distingue deux approches :

• La réflexion dans l’action, qui permet d’ajuster ses gestes et décisions en temps réel face à des situations complexes.
• La réflexion sur l’action, qui intervient après coup pour analyser une situation vécue, en tirer des enseignements et améliorer les pratiques futures.

Cette démarche est indispensable pour comprendre des situations imprévues, identifier ses biais, affiner son jugement clinique et adapter ses soins aux besoins des patients. La réforme du référentiel de formation infirmière de 2009 intègre cette approche dans la compétence 7 : analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle.

Il est important d’utiliser la démarche clinique et le raisonnement clinique pour réfléchir à vos actions et les justifier. Évaluer l’efficacité d’une action ne suffit pas si on se concentre uniquement sur l’acte lui-même. Pour développer sa capacité d’analyser, il faut analyser tout le processus qui vous a amené à agir, de manière critique. Vous n’avez pas besoin d’être parfait(e), mais vous devez comprendre ce qui influence vos réussites et vos erreurs dans vos pratiques. Analyser votre pratique professionnelle vous donnera les moyens de prendre la distance nécessaire et d’exercer votre réflexivité en situation d’exercice professionnel, car il est nécessaire de réfléchir aux pratiques pour se former et se transformer, voire pour faire évoluer les procédures.

Un autre enjeu est de réfléchir au-delà de la personne, pour envisager l’avenir de la profession infirmière. Aujourd’hui reconnue au niveau de la licence, cette profession peut être perçue comme une culture et une science à part entière, structurée autour d’une pratique singulière et située au sein d’un collectif de métiers. Pour renforcer notre identité professionnelle et développer des connaissances, il est essentiel de partager des repères communs. Travailler en groupes, dans cette perspective, permet de réfléchir ensemble et de bénéficier des idées de chacun(e). Comme l’évoquait Émile Durkheim³, bien que dans une optique moins systémique, le groupe est plus que la simple addition d’individus : il constitue un cadre structurant qui influence et enrichit les pratiques individuelles au sein d’une dynamique collective.

Les concepts clés de l’APP

Dans un premier temps, nous allons développer l’aspect conceptuel de l’APP, avant d’aborder des éléments pratiques liés aux méthodologies. Ce guide a pour vocation de compléter les enseignements dispensés en IFSI et ne doit pas se substituer à eux. Il est important de se référer aux attentes et méthodologies de votre établissement afin d’éviter toute confusion ou difficulté, car ces attentes peuvent varier, y compris au sein d’une même équipe pédagogique.

Malgré des nuances possibles dans la méthodologie de chaque IFSI, des concepts clés permettent de mener à bien ce travail d’analyse.

Une “bonne” situation

Un atelier d’analyse des pratiques repose avant tout sur le choix de la situation centrée sur une pratique professionnelle infirmière, réalisée au cours du stage précédent. Vous pouvez être acteur/actrice ou observateur/observatrice de la situation. La pratique remise en question doit permettre de faire état d’une insatisfaction, d’une difficulté, d’une frustration, d’une interrogation que vous rencontrez. Poser un problème permet d’avancer dans la connaissance. Cependant, il est également possible et bénéfique d’interroger une pratique de manière positive. Le positif se questionne aussi, une situation satisfaisante ou réussie offre des opportunités d’apprentissage et de réflexion sur les éléments qui ont conduit au succès. La situation doit être choisie par vous et pour vous, car vous savez mieux que quiconque ce qui vous questionne. Cela facilitera les processus d’apprentissage et d’auto-évaluation : « le problème intéressant n’est pas celui qui sort du livre du maître, avec une question à laquelle l’élève doit apporter la réponse type. Le problème intéressant (pédagogiquement), c’est l’énigme qui survient devant l’élève dans le contexte de son expérience vécue ».⁴  

Réflexion critique, dans le non-jugement 

Nous avons vu que vous deviez être capable d‘examiner de manière critique les situations rencontrées au cours de votre pratique. Cela implique de remettre en question vos actions, de rechercher des informations pertinentes et de prendre en compte les différentes perspectives envisagées et envisageables. Un climat de confiance et d’accompagnement est primordial et les critiques doivent être objectives et bienveillantes. Si le récepteur doit accepter la critique, l’émetteur doit veiller à faire part de critiques constructives dans une posture de non-jugement. Même si le jugement de valeur est parfois difficile à éviter, il faut rester objectif/objective et authentique. L’animateur/animatrice ou le formateur/la formatrice régule et accompagne le groupe et les individus. Enfin, tout ce qui se dit dans le groupe est confidentiel, afin que chacun(e) se sente libre de partager et en sécurité, cela passe alors par des consignes strictes et une forme de contrat moral entre chaque participant(e) du groupe d’analyse de pratique.

Accompagnement et cadre 

Un accompagnement adapté vous guide dans votre analyse des pratiques professionnelles. Les enseignant(e)s ou professionnel(le)s expérimenté(e)s adoptent une posture d’accompagnement pour faciliter vos réflexions, proposer des retours constructifs et encourager le partage au sein du groupe. Leur rôle n’est pas celui d’un « tout-sachant », mais plutôt d’un facilitateur/d’une facilitatrice qui aide à structurer les échanges et à favoriser l’émergence de vos propres analyses. L’accompagnateur/accompagnatrice crée un cadre propice à l’expression et à l’analyse, et met la distance critique nécessaire pour prendre du recul par rapport aux situations abordées. Cette démarche valorise également votre expertise en tant qu’étudiant(e), en reconnaissant la richesse de vos expériences, et en veillant à ne pas imposer une posture évaluative ou transmissive qui limiterait votre engagement dans ce travail.

Auto-évaluation 

L’auto-évaluation ne se limite pas à identifier ses forces et ses faiblesses, elle implique également de développer une véritable autonomie dans le regard porté sur sa pratique. Cela signifie être capable de questionner ses actions, d’analyser les raisons qui les motivent, et de reconnaître les domaines dans lesquels des améliorations sont nécessaires. Cette démarche requiert honnêteté, acceptation de sa vulnérabilité et capacité à argumenter ses choix lorsqu’ils sont discutés. Avec le soutien du groupe, cette analyse peut conduire à l’élaboration de plans d’action concrets pour progresser. L’objectif est de cultiver une réflexion critique durable, essentielle pour la pratique professionnelle infirmière.

Analyse des valeurs et des éthiques 

Dans la profession infirmière, bien comprendre les questions éthiques et les bonnes pratiques soignantes est essentiel, même si cela doit être discuté en groupe. Le formateur/la formatrice ou le/la référent(e) pédagogique peut aussi servir de référent(e) pour ces discussions. Parfois, dans ces groupes, une réflexion collective émerge, qui permet de révéler des aspects que nous évitions d’aborder auparavant.

Progressivement, vous pourrez appliquer les concepts théoriques appris en cours aux situations rencontrées sur le terrain, et cela donnera du sens à vos actions cliniques. L’analyse consiste à confronter les faits observés à des cadres théoriques, afin de comprendre le contexte, de justifier les choix et d’identifier des axes d’amélioration. L’objectif n’est pas seulement de trouver des solutions, mais d’expliquer les phénomènes sous différents angles. En mesurant les écarts avec les bonnes pratiques, vous serez en mesure de proposer des ajustements pertinents. Cette démarche sera à la fois éducative et formatrice.

Différences entre analyse des pratiques professionnelles, évaluation des pratiques professionnelles et analyse de situation

Dans le cadre de la formation infirmière, plusieurs démarches d’analyse et d’évaluation sont utilisées pour accompagner les étudiants et les professionnels dans leur développement. Ce tableau vous aide à mieux comprendre leurs différences et leurs principales caractéristiques, en mettant en lumière leurs objectifs, points de départ, méthodologies et apports dans la formation ou la pratique professionnelle.

Les différentes méthodes d’APP

L’analyse des pratiques professionnelles (APP) peut se faire à  l’aide de différentes méthodes, adaptées aux besoins des étudiant(e)s et aux objectifs pédagogiques des IFSI. Chacune d’entre elles propose une méthodologie spécifique pour accompagner la réflexion et l’apprentissage, tout en valorisant l’expérience en stage. Découvrez ci-dessous les principales formes d’APP et leurs caractéristiques.

Il existe d’autres méthodes pertinentes, telles que la méthode ATEA  (analyser sa théorie en action) enseignée par Sephora Boucema qui se rapproche de la méthode 3. Elle implique que chaque participant(e) écrive sa situation en respectant des règles préétablies, puis partage cette situation de manière asynchrone avec un collègue du groupe. Chaque collègue pose ensuite des questions auxquelles l’étudiant(e) répond, afin de favoriser l’évolution de la réflexion de chacun(e).

Une autre méthode, le GEASE (groupe d’entraînement à l’analyse de situations éducatives)⁵, est mise en œuvre dans certains IFSI. La prise de notes n’est dans ce cas pas autorisée. Cette approche favorise les échanges spontanés et évite que les étudiant(e)s infirmier(e)s calquent leurs réflexions sur celles des autres sans les analyser de façon approfondie. Dans le GEASE, on évite l’évaluation et les solutions que l’on retrouvera dans d’autres dispositifs : le groupe de codéveloppement de Payette et Champagne⁶.

La méthode 2 permet un équilibre entre temps investi et analyse approfondie. Elle permet également des retours sur le terrain pour affiner la réflexion. Plus interactive et moins chronophage que la méthode post-stage, elle se rapproche de la méthodologie de la note de recherche, et constitue une première étape vers le mémoire de fin d’études.

Ces méthodes d’APP vous offrent des approches différentes pour analyser vos expériences en stage. Cependant, quelle que soit la méthode choisie, structurer votre réflexion rend votre travail pertinent.

Afin de choisir au mieux une situation, il est important de bien la construire pour, entre autres choses, savoir si elle est exploitable dans ce processus d’analyse des pratiques méthodologiques. 

• Identifier correctement le contexte : “qui, quoi, où, quand, dans quelles circonstances, comment ?”. 
• Respecter l’anonymat des lieux et des personnes.
• Se centrer sur la pratique professionnelle (action, relation, comportement…).
• Idéalement être acteur/actrice de la situation ou spectateur/spectatrice actif/active.

Comment structurer l’APP individuelle écrite ?

Le modèle réflexif de Gibbs fait partie des méthodes d’analyse réflexive permettant aux professionnel(le)s de santé ou étudiant(e)s de réfléchir sur leur expérience et leurs actions pour faire émerger des savoirs et savoir-faire, ainsi que pour améliorer leur pratique professionnelle. Développé par le psychologue Graham Gibbs dans les années 1980, ce modèle propose une structure et une approche claires pour guider la réflexion et l’évaluation des expériences vécues.^7.8

Les étapes de ce modèle peuvent se développer comme ci-dessous en plusieurs parties lors d’une analyse de pratique professionnelle.

En suivant le modèle de Gibbs et les modèles APP, voici une structure construite que vous pouvez suivre pour réaliser une APP :

Exemple d’APP écrite

Pour vous aider à y voir plus clair, voici un exemple d’analyse des pratiques professionnelles. Il s’agit d’un modèle à titre indicatif, à compléter et à adapter en fonction de votre situation et des attentes de votre IFSI.

Comment structurer l’APP en groupe ?

Le tableau ci-dessous vous guide dans cette démarche : il vous montre comment partir de votre problématique générale, définir les mots-clés pour orienter vos recherches, et confronter vos observations à un cadre théorique. Suivez ces étapes pour approfondir votre analyse et élaborer des réponses adaptées à vos questionnements.

5 éléments clés pour rédiger son APP

La réussite d’une APP repose sur une démarche structurée et évolutive, ancrée dans un cadre théorique solide et des références crédibles. Voici les étapes clés à suivre :

1. Choix et description de la situation

• Sélection de la situation : il s’agit d’une situation vécue en tant qu’acteur/actrice ou observée de près, dont vous maîtrisez les détails.
• Description précise : fournissez des informations claires sur le lieu, les personnes présentes (nombre, rôle) et le patient (âge, pathologie, contexte). Cette description aide à poser un cadre concret pour le lecteur/la lectrice et facilite votre questionnement.

2. Questionnement et problématique

• Réflexion personnelle : notez toutes les questions qui émergent au moment de la situation et après un temps de recul ou d’échanges avec vos pairs.
• Analyse de soi : positionnez-vous dans la situation : qu’avez-vous ressenti ? Qu’avez-vous fait ou omis de faire ? Cette introspection permet d’apporter une vision nuancée.
• Formulation d’une problématique : identifiez une question centrale autour de laquelle s’articulera votre réflexion. Elle doit guider votre analyse et permettre d’apporter une réponse claire en conclusion.

3. Cadre de référence et recherches théoriques

• Thèmes de recherche : à partir de la problématique, déterminez les thèmes à explorer (ex. : droit du patient, refus de soin).
• Sources fiables : utilisez des références comme des ouvrages, articles scientifiques ou textes réglementaires. Google Scholar est un outil pratique pour trouver des articles fiables et vérifier leur pertinence grâce au nombre de citations.

4. Analyse et confrontation des éléments

• Comparer pratique et théorie : confrontez les éléments observés dans votre situation aux données théoriques recueillies. Notez les concordances, contradictions ou lacunes.
• Établir des réponses : développez des pistes de réflexion et des solutions en lien avec votre problématique. Cette étape donne du sens à votre analyse.

5. Conclusion et pistes d’amélioration

• Répondre à la problématique : formulez une réponse claire à votre question initiale.
• Proposer des améliorations : déterminez comment agir différemment dans une situation similaire à l’avenir, pour améliorer les pratiques soignantes.

Conseils de formateurs/formatrices et tuteurs/tutrices pour l’APP

Loïc Martin

Un point essentiel : l’un des objectifs de l’APP est le savoir analyser. L’objectif n’est pas de trouver des solutions, mais bien de réfléchir à sa pratique et non à celle des autres. Il y a souvent confusion entre analyse de situation et analyse de pratique.

Isabelle Bataille

Il est utile de préciser que les APP aident aussi à mieux aborder le deuxième attendu de la formation : l’analyse de situation, qui est beaucoup plus large que l’APP. Comme l’a souligné Loïc Martin dans son article⁸, l’APP est l’un des axes de réflexion de l’analyse de situation, mais cette dernière englobe bien plus que la pratique du soignant/de la soignante. En effet, l’analyse de situation prend en compte une multitude de facettes contextuelles et relationnelles et est une compétence attendue dans le portfolio des étudiant(e)s.

L’ensemble de ces travaux contribue à une réflexion approfondie sur la pratique et aide à aborder le travail de fin d’études (TFE) de manière plus sereine et structurée. Grâce à cette méthodologie, les étudiant(e)s sont mieux préparé(e)s à analyser et à comprendre les situations complexes qu’ils/elles rencontrent. Ceci enrichit leur apprentissage et leur capacité à développer des solutions adaptées et bien fondées.

Bibliographie supplémentaire : 

Pour approfondir vos connaissances sur l’analyse de pratiques professionnelles en soins infirmiers, vous pouvez consulter les ouvrages suivants en complément de cet article.

• Rivière Delphine (2017), L’analyse de pratiques professionnelles en institut de formation en soins infirmiers, L’Harmattan, Paris.
• Chami J., Fables D. (2011), Professionnels de santé et analyses des pratiques, L’Harmattan, Paris.
• Balas-Chanel Armelle (2013), La pratique réflexive, Elsevier Masson, Paris.
• Dabrion Marlyne (2018), Guide pédagogique pour l’analyse de la pratique professionnelle infirmière, Med-line Éditions, Paris.

Aurélie Palengat

Afin de vous aider dans le cheminement de votre APP, il est important que votre questionnement soit assez large. C’est-à-dire que vous devez vous poser des questions face à cette situation, ce qui facilitera la suite de votre travail. 

À partir de ce questionnement, vous construirez votre cadre de référence, qui permettra une analyse multidimensionnelle. L’analyse étant la mise en lien entre votre situation professionnelle vécue et votre cadre de référence.

L’APP sert le travail pour les unités d’enseignement d’initiation à la recherche (UE 3.4 S4 et S6) et plus particulièrement pour le mémoire de fin d’études (MFE), qu’il soit collectif ou individuel. 

Selon le référentiel de formation (2009), l’APP sert à développer la posture réflexive avec la finalité d’accompagner l’étudiant(e) pour qu’il/elle devienne un(e) praticien(ne) autonome, responsable et réfléchi(e) 

Yves Ustariz

Une base importante de l’exercice infirmier est de développer des capacités de réflexivité sur ses pratiques et/ou sur des pratiques. L’APP est un outil qui permet ce travail de réflexion à différents niveaux (seul par écrit, en groupe à l’oral, ou en combinant ces deux méthodes. Il permet d’améliorer la qualité des soins, facilite la réflexion en équipe et permet au/à la professionnel(le) d’évoluer.

Jonas Hauret-Clos

L’analyse des pratiques professionnelles est une méthode d’apprentissage individuelle indispensable pour votre vie professionnelle. Elle est également utilisée par les soignant(e)s lors de discussions de groupe sur des situations cliniques rencontrées. Les étudiant(e)s sont invité(e)s à participer à ces APP avec l’équipe soignante pendant leurs stages. N’ayez pas peur de partager vos questionnements avec vos tuteurs/tutrices de stage, vos collègues et vos formateurs/formatrices. C’est en confrontant vos idées et en échangeant vos perspectives que vous progresserez. N’hésitez pas à solliciter vos tuteurs/tutrices de stage pour développer votre raisonnement individuel et pour enrichir votre réflexion collective. En discutant ouvertement de vos expériences et de vos doutes, vous bénéficierez de conseils et de nouvelles approches qui renforceront votre pratique professionnelle. En outre, ce travail réflexif vous sera utile pour votre mémoire de fin d’études infirmier.  

L’APP : réflexion individuelle et innovation collective en soins infirmiers

L’APP n’est pas seulement un exercice académique, c’est une démarche formative qui développe votre capacité à analyser et à améliorer vos pratiques. 

Elle vous entraîne à :

• Porter un regard neutre sur vos actions, en acceptant les critiques constructives.
• Remettre en question vos choix pour progresser, au bénéfice des soignant(e)s et des soigné(e)s.
• La confrontation des points de vue enrichit votre réflexion et renforce vos compétences professionnelles.

Avec l’expérience, vous serez capable d’aborder une situation spontanément, de poser les bases d’une analyse et d’y répondre de manière autonome. Cette démarche fait de vous un(e) professionnel(le) capable d’améliorer ses pratiques au quotidien, dans un souci constant d’excellence et d’éthique.

Les étapes clés de l’APP dévoilent un cadre structuré pour analyser vos pratiques et en tirer des enseignements concrets. Toutefois, l’APP ne se limite pas à une simple méthode de réflexion individuelle : elle s’inscrit dans une dynamique plus large de développement professionnel, et contribue à l’évolution des sciences infirmières et au renforcement de l’identité collective des soignant(e)s. En allant au-delà de l’analyse personnelle, l’APP nourrit une réflexion partagée et collaborative qui favorise l’innovation dans les pratiques soignantes et dans la prise en charge des patients.

Dans la dynamique actuelle de quête d’évolution dans le domaine de la recherche en soins infirmiers et plus globalement des sciences infirmières, se donner les moyens d’une telle ambition est nécessaire. L’analyse de pratiques infirmières nous permet d’intellectualiser le dialogue entre praticien(ne)s des soins infirmiers et de tendre au renforcement de l’identité professionnelle infirmière. Comme le mentionne Claude Dubar⁹, c’est cette interaction entre les pairs qui permet l’élaboration de cette identité.

La meilleure stratégie est d’appréhender cet outil de réflexivité comme un véritable moment d’analyse. C’est dans cet espace qu’il est possible, en modifiant votre regard, d’élargir votre interprétation et votre compréhension sous un angle nouveau, aidé(e) par la prise de distance et l’écho de pairs bienveillants. 

Cela inclut une part d’incertitude et de déstabilisation, qui fait naturellement partie des soins. En acceptant cette complexité, l’analyse et la réflexion permettent de revoir certains aspects des bonnes pratiques soignantes. Se poser les bonnes questions, de manière différente, peut changer la façon d’agir et d’envisager les solutions, et renforce votre pratique en tant que futur(e) professionnel(le) de santé.

Remerciements

Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude à Isabelle BATAILLE (cadre de santé, formatrice IFSI), Aurélie PALENGAT (cadre de santé, formatrice IFSI),  Yves USTARIZ (cadre de santé, formateur en IFSI), Jonas HAURET-CLOS (membre et rédacteur de Réussis ton IFSI, infirmier, tuteur de stage), Jean Chocat (Cadre de Santé et formateur en technique de débriefing et APP) et  Loïc MARTIN (maître de conférences en sciences infirmières et en sciences de l’éducation et de la formation), pour leur relecture attentive de cet article et pour leur précieuse contribution.

Chez Réussis ton IFSI, nous nous engageons à proposer des contenus d’une fiabilité inégalée. En complément de l’expertise interne de notre équipe habituelle, nous valorisons l’apport de professionnels extérieurs qualifiés qui enrichissent nos articles de perspectives nouvelles et essentielles.

Sources

1. Réussis ton IFSI « L’analyse des pratiques professionnelles » Sondage réalisé du 21/03/2024 au 23/03/2024 avec 417 répondants comportant 3 questions sur l’analyse des pratiques professionnelles (APP) à l’IFSI.
2. Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif : À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Éditions Logiques.
3. Durkheim, É., Anzieu, D., Martin, J.-Y. « La dynamique des groupes restreints », PUF, Paris, 2000.
4. Fédération des cégeps « Situations-Problèmes en Mécanique » 18/06/2002.
5. Analyse des pratiques. « GEASE et analyse des pratiques » 06/02/2020.
6. Presses de l’Université du Québec. « Groupe de codéveloppement professionnel » consulté le 07/02/2025.
7. The university of Edinburgh « Gibbs Reflective Cycle » 15/10/2024.
8. National Health Service. « Reflection (Gibbs, 1988) » 23/04/2018. 
9. Dubar, C.(2015). La socialisation Construction des identités sociales et professionnelles.